| 项目类型 |
项目简介 |
项目数量 |
涉及专业与产业方向 |
2023年7月批次 |
| 实践条件和实践基地建设 |
数字创意内容以“工具 资源 增值服务”的模式，面向教学实训、赛事训练、项目实践、教研支撑等方向。实验室主要目标是培养学生在三维模型设计、数字创意设计、数据新闻制作、新媒体短视频包装等领域的创造力、表达力、数据力。使用艾迪普基于实时三维图形图像引擎和自主研发的实时三维可视化创作、实时图形快编包装、数字媒体虚拟场景合成等多种数字内容制作工具，体验三维虚拟场景搭建、虚拟影像合成、VR/AR/MR、数字内容包装等数字媒体多形态融合制作创新模式。 |
3 |
新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 实践条件和实践基地建设 |
虚拟仿真与数据可视化是解决数据与现实的再现，利用图形、图像处理、计算机视觉以及用户界面，通过表达、建模以及对立体、表面、属性以及动画的显示，对数据加以可视化解释。虚拟仿真实验解决的是实验教学项目“不能做”“不敢做”“不好做”的问题，通过“验证型实验”、“设计综合型实验”、“创新型实验”三个实验教学过程，与数据可视化相互联动，形成可观的生产现场的真实数据资料与实验实践紧密结合。是未来各行业虚拟化、孪生化的第一步，最终达成由学校师生自主设计开发虚拟仿真实验内容。 |
3 |
新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 教学内容和课程体系改革 |
数字经济本质是数字技术与产业、与场景、与业务的深度融合，往往需要数字化人才具备除数字化以外的一个或者多个其他专业能力。这就需要高校不仅积极推进学科交叉整合，以数字经济为引擎，促进各学科优势互补，还要把数字素养教育渗透在人才培养的各个环节，大力培养复合型数字人才。从线上慕课自主学习考核获取课程证书起始，技能培训在全球都处于发烧状态，这也从侧面说明，高等教育学历真的不足以让人们应对瞬息万变的社会。工作坊模式的微专业越来越聚焦于应用技能，在2-4个学期内完成额外的6至8门课程并获得学院与企业的双向证书，不仅面向具备基础课程的在校生，同样可面对在职人群。 |
3 |
新闻传播类、设计学类、计算机类、电子信息类、数字媒体类、新媒体类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 实践条件和实践基地建设 |
全媒体交互演播实验室是近年来国家与行业关注的科技创新生态，推进节目内容形态创新，发展虚拟、增强、XR等视听技术的综合平台。围绕“策、采、编、发、评、营”的融媒体业务闭环展开的实训教学内容，还将在三维图形制作、交互演播、演播调度上给予学生更大的体验空间，不在教学的同时让学生利用演播室环境参与更多的社会实践活动，做到“教、学、做、思”一体化的创新模式。 |
3 |
新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 教学内容和课程体系改革 |
近年来，随着数字经济的蓬勃发展，以数字技术为载体的内容产业高速增长，创造出了巨大的经济社会价值，逐渐成为当今社会发展中的重要产业之一。据Research and Markets预测，2020至2024年，全球数字内容市场将增长5198.3亿美元（约35855.27亿元），其间年复合增长率达15%。同时，各行业数字内容消费需求的井喷式增长，推动了创作者经济的蓬勃发展，过去两年，超过1.65亿创作者加入了创作者经济，目前全球的创作者数量达到3.03亿，数字内容产业迎来巨大的市场空间。 随着数字经济、“虚拟仿真”、直播、数字货币、元宇宙等新业态爆发式增长，行业对数字内容人才的需求量猛增。实时三维可视化数字内容创意创作课程改革支持高校将国产化三维实时引擎工具整合进专业核心课程中。配合校企融合产学合作的方式将数字经济内容人才培养方案因地更新。 |
3 |
新闻传播类、设计学类、计算机类、电子信息类、数字媒体类、新媒体类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 实践条件和实践基地建设 |
艾迪普认证培训与考试中心是经过艾迪普授权的，可以对更多用户进行标准化与专业化培训与考核服务的教学平台。中心将围绕艾迪普自主知识产权的引擎与工具体系，推动工具技术的深入应用与创作能力的升级。所有在中国注册的院校机构都可以申请，通过申请后接受艾迪普认证培训工作组管理，并对所有参加培训认证和考试的学员负责。鉴于艾迪普系列工具在图形图像领域近20年的耕耘，奠定了良好的行业认可度，受到众多行业用户的褒奖与认可。认证培训与考试中心进行的工具培训、颁发的全国统一证书在行业中具备较深的从业影响力。 |
3 |
新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 师资培训 |
当下，中国正处在数字化、国产化和国际化三浪叠加的历史机遇期，数字化、虚实融合加速，催生了对图形图像技术的刚性需求。校企合作项目中企业除了提供资金与技术产品支持外，为高校教师群体赋能数字素养、数字技能同样是解决教育成果与产业用人间鸿沟的关键举措。艾迪普实时三维可视化工具从底层引擎到工具集合是无代码交互设计、真三维实时编辑输出、兼容诸多三维创作工具作品格式的强大工具集。艾迪普将依托产品及企业讲师，与高校所在省份联合开展师资培训，并通过线上线下结合的模式，力争让更多高校教师快速了解国产化工具集能力，并在学习与考核后取得艾迪普的认证资质。 |
12 |
新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
2022年6月批次 |
| 实践条件和实践基地建设 |
全媒体交互演播实验室是近年来国家与行业关注的科技创新生态，推进节目内容形态创新，发展虚拟、增强、XR等视听技术的综合平台。围绕“策、采、编、发、评、营”的融媒体业务闭环展开的实训教学内容，还将在三维图形制作、交互演播、演播调度上给予学生更大的体验空间，不在教学的同时让学生利用演播室环境参与更多的社会实践活动，做到“教、学、做、思”一体化的创新模式。 |
4 |
新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 教学内容和课程体系改革 |
随着元宇宙话题不断在全球各领域展露技术趋势，数字内容的创意制作将成为最关键的底层能力素养。复合型人才将是所有行业竞争的首选目标，但在2022年中国大学生毕业人数超过1000万的背景下，数字内容的创意制作领域却缺乏大量适用人才。借助产学合作协同育人项目，艾迪普科技依托自身20年的技术与沉淀，与高校共同开展实时三维可视化数字内容创意创作课程改革与建设项目。希望能够通过优质项目吸引更多优秀的创作创意人才，通过广电、融媒体、元宇宙等数字领域项目，为行业带去更多校企合作模式探索。 |
6 |
新闻传播类、设计学类、计算机类、电子信息类、数字媒体类、新媒体类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 实践条件和实践基地建设 |
艾迪普认证培训与考试中心是经过艾迪普授权的，可以对更多用户进行标准化与专业化培训与考核服务的教学平台。中心将围绕艾迪普自主知识产权的引擎与工具体系，推动工具技术的深入应用与创作能力的升级。所有在中国注册的院校机构都可以申请，通过申请后接受艾迪普认证培训工作组管理，并对所有参加培训认证和考试的学员负责。鉴于艾迪普系列工具在图形图像领域近20年的耕耘，奠定了良好的行业认可度，受到众多行业用户的褒奖与认可。认证培训与考试中心进行的工具培训、颁发的全国统一证书在行业中具备较深的从业影响力。 |
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新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 师资培训 |
校企合作项目中企业除了提供资金与技术产品支持外，为高校教师群体赋能同样是解决教育成果与产业用人间鸿沟的关键举措。艾迪普实时三维可视化工具从底层引擎到工具集合是无代码交互设计、真三维实时编辑输出、兼容诸多三维创作工具作品格式的强大工具集。艾迪普将依托产品及企业讲师，与高校所在省份联合开展师资培训，并通过线上线下结合的模式，力争让更多高校教师快速了解工具集能力，并在学习与考核后取得艾迪普的认证资质。 |
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新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 实践条件和实践基地建设 |
数字创意内容以“工具 资源 增值服务”的模式，面向教学实训、赛事训练、项目实践、教研支撑等方向。实验室主要目标是培养学生在三维模型设计、数字创意设计、数据新闻制作、新媒体短视频包装等领域的创造力、表达力、数据力。使用艾迪普基于实时三维图形图像引擎和自主研发的实时三维可视化创作、实时图形快编包装、数字媒体虚拟场景合成等多种数字内容制作工具，体验三维虚拟场景搭建、虚拟影像合成、VR/AR/MR、数字内容包装等数字媒体多形态融合制作创新模式。 |
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新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
| 实践条件和实践基地建设 |
虚拟仿真与数据可视化是解决数据与现实的再现，利用图形、图像处理、计算机视觉以及用户界面，通过表达、建模以及对立体、表面、属性以及动画的显示，对数据加以可视化解释。虚拟仿真实验解决的是实验教学项目“不能做”“不敢做”“不好做”的问题，通过“验证型实验”、“设计综合型实验”、“创新型实验”三个实验教学过程，与数据可视化相互联动，形成可观的生产现场的真实数据资料与实验实践紧密结合。是未来各行业虚拟化、孪生化的第一步，最终达成由学校师生自主设计开发虚拟仿真实验内容。 |
3 |
新闻传播类、数字媒体类、新媒体类、设计学类、计算机类、电子信息类等专业。元宇宙、虚拟现实（XR）、数字孪生、虚拟仿真、融媒体、影像/图形内容创意与制作、数字人、实时图形渲染、沉浸式虚拟交互设计等领域。 |
2021年6月批次 |
| 实践条件和实践基地建设 |
面向新闻传播类、影视、艺术类等专业。重点为播音主持、电视节目制作、电视编导、广播电视工程、数字媒体艺术、摄像、灯光照明、动画、舞台美术设计等相关专业提供综合实验、实训场所。按照专业实践教学环节所需的产业真实环境，打造综合实践基地，打造适应全方位、多景区、多空间、多视点融合生产及发布的发展趋势，激发学生探究科技和专业学习兴趣的全媒体交互式演播中心。 |
2 |
新闻传播类、影视、艺术类等专业 |
| 实践条件和实践基地建设 |
与高校联合建设领先的大数据可视化实验室，为高校提供软硬件设备或实践平台资源。联合开发实验教学资源，实验室建设需结合高校与企业双方的科研和技术研究优势，在相关领域的深入研究和创新，输出面向“数据可视化和可视分析、人机交互”关键技术成果和成果转化，向社会培养输送更多的大数据可视化人才。 |
10 |
不限 |
| 创新创业教育改革 |
艾迪普提供师资、软硬件条件、资金支持以及导师支持等，支持合作院校加强创新创业教育课程体系、实践训练体系、创客空间、创业项目孵化转化平台等建设，探索校企共建线上双创工作室，工作室以独立的模式运营等。同时艾迪普为合作院校提供大学生创新创业商业服务平台的云服务，通过平台链接方式，打造以设计师为核心的创客生态体系，帮助大学生提升创新创业实践能力。 |
5 |
不限 |
| 实践条件和实践基地建设 |
与高校联合建设领先的虚拟仿真实验中心，为高校提供专业的虚拟仿真实验教学平台（VR/AR/MR相关工具使用及开发应用），让学生可以通过在自主交互的虚拟环境中开展在线仿真实验。（a）实验室建设需将虚拟仿真技术应用到各类教学实践；（b）实验室建设需输出科研课题申报、研究及成果转化。 |
10 |
不限 |
| 教学内容和课程体系改革 |
此项目面向全国高校相关专业负责人，由艾迪普提供经费、技术、平台资源等方面的支持，将产业和技术最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程，结合高校自身优势特色，建设一批高质量、可共享的课程教材和教学改革方案，这些建设成果将向社会开放和推广应用。通过校企合作共建教学资源，共同开发相关专业实验课程及配套课件、辅导教材、数字资产教学资源等。课程成果需体现在专业通识课程、专业核心课程、应用实践课程等方面课程体系的建立健全和优化升级。 |
5 |
不限 |
| 新工科、新医科、新农科、新文科建设 |
项目服务于新工科专业建设及传统工科专业升级。合作专业包括但不限于数字媒体技术、虚拟现实技术、数据科学与大数据技术、大数据管理与应用、工业设计、新媒体技术、空间信息与数字技术等相关专业。拟支持：（a）课程建设，在课程的教学实践环节中融入艾迪普提供的相关技术、可视化编程及交互工具产品和实践平台资源，鼓励开发线上、线下教学资源。（b）平台资源和师资资源提供，在教学和实践中，提供艾迪普各类技术平台、技术资源、实践案例和师资指导资源。（c）科研课题联合申报与成果转化等方面的合作，深入开展新工科方向多样化的探索、研究和实践。 |
5 |
数字媒体技术、虚拟现实技术、数据科学与大数据技术、大数据管理与应用、工业设计、新媒体技术、空间信息与数字技术等相关专业 |
| 师资培训 |
此项目面向全国高校相关专业的负责人及骨干教师，由艾迪普邀请院校优秀教师、企业专家，线下不定期举办“一流专业建设与课程教学研讨会”与“骨干教师专业教学能力提升培训班”活动。协助提升一线教师的专业能力和“金课”建设水平。通过线上资源分享与线下实训操作相结合的模式，培养数字内容产业所需的专业师资。 |
8 |
不限 |
| 新工科、新医科、新农科、新文科建设 |
项目服务于新文科专业优化、课程提质、模式创新。合作专业包括但不限于新闻传播学类、戏剧与影视学类、设计学类、跨媒体艺术、语言文学类等专业。拟支持：（a）课程建设，在课程的教学实践环节中融入艾迪普提供的相关技术、工具产品和实践平台资源，鼓励开发线上、线下教学资源，结合艾迪普在数字内容领域多年积累的资源、行业经验和技术优势，推进学科交叉融合，如文+工、文+理，打造文科“金专”。 （b）平台资源和师资资源提供，在教学和实践中，提供艾迪普各类技术平台、技术资源、实践案例和师资指导资源，着重培养学生可视化编程逻辑思维，提高空间想象、三维创作设计、数字媒体虚拟影像合成、新媒体内容制作等能力。适应未来数字经济和智能时代的工作需求，培养具备国际竞争力的应用型、复合型新文科人才。（c）科研课题联合申报与成果转化合作，深入开展新文科方向多样化的探索、研究和实践。 |
5 |
新闻传播学类、戏剧与影视学类、设计学类、跨媒体艺术、语言文学类等专业 |
